Інклюзивно-ресурсний центр у системі міждисциплінарної взаємодії психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами у закладі дошкільної освіти

Abstract

У статті проаналізовано особливості функціонування інклюзивно-ресурсного центру як ключової ланки міждисциплінарної взаємодії у системі психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти. Розкрито зміст та структуру командної взаємодії фахівців, окреслено основні напрями діяльності інклюзивно-ресурсного центру та його координаційну роль у розробленні й реалізації індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами. Акцентовано увагу на комплексності психолого-педагогічного супроводу, що зумовлює поєднання діагностичного, корекційно-розвиткового, консультативного та моніторингового напрямів діяльності, які реалізуються у тісному взаємозв’язку та взаємодоповненні. Відтак наголошено, що систематичний моніторинг є завершальним, але водночас невід’ємним елементом цілісної структури супроводу, який забезпечує зворотний зв’язок і дозволяє ефективно координувати дії всіх учасників освітнього процесу. Обґрунтовано значення системної співпраці інклюзивно-ресурсного центру, педагогічних працівників закладу дошкільної освіти та батьків для забезпечення цілісного й ефективного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. На основі опрацювання матеріалів зроблено висновки: інклюзивно-ресурсний центр є системоутворювальним елементом міждисциплінарної взаємодії у супроводі дітей з особливими освітніми потребами, виконуючи роль інтегратора, модератора та суб’єкта управління якістю взаємодії; партнерська взаємодія інклюзивно-ресурсного центру, педагогів та родини сприяє індивідуалізації навчання, формуванню сприятливого інклюзивного середовища та наступності корекційно-розвиткової роботи.