Syntaxic method of creating terminological lexicоn of the U. S. higher education

Abstract

The article highlights the features of the syntactic method of forming the terminological vocabulary of the U. S. higher education. Various approaches to the classification of terminological formation are considered. Through a continuous sample of specialized texts of different genres, two types of terms were identified according to their syntactic method of their formation: compound terms and terminological phrases, which are syntactic constructions, consisting of two or more interconnected components. It is noted that compound terms differ from phrases in the way that they are characterized by certain semantic and syntactic features, which include: an established sequence of components of the compound term, declension of only the last component, the presence of semantic relations between individual components, tendencies towards lexicalization and idiomatization of the meaning of a compound term. It is stated that terminological phrases, being analytical in nature, are an integral part of any specialized terminological system, and the U. S. higher education sphere is no exception. It is outlined that terminological phrases demonstrate a greater ability to clarify the meaning of a concept or process due to their ability to provide additional explanatory or clarifying professional characteristics expressed in com-monly used lexical units. It is emphasized that due to their increased length and, accordingly, bulkiness, polycomponent terminological word-groups are significantly inferior in number to two-component terminological phrases. It is concluded that the syntactic method of creating terms in the U. S. higher education sector is quite productive. This is explained by the fact that by using a terminological phrase it is easier to convey the belonging of a particular terminological word-group to a classification series. This affiliation is based on the genus-specific relationship of concepts, which explains the widespread use of the syntactic method of term formation in the specialized language of the U. S. higher education. У статті висвітлено особливості синтаксичного способу творення термінологічної лексики вищої освіти США. Розглянуто різні підходи до класифікації способів термінотворення. Шляхом суцільної вибірки із різножанрових фахових текстів виявлено терміни двох типів відповідно до їх синтаксичного способу творення: терміни-композити та термінологічні словосполучення, що є синтаксичними конструкціями, кожна з яких складається із двох або більше пов’язаних між собою компонентів. Зазначено, що терміни-композити відрізняються від словосполучень тим, що вони характеризуються певними семантичними і синтаксичними ознаками, які включають: установлену послідовність складників композита, відмінювання лише останнього cкладника, наявність семантичних відношень між окремими складниками, тенденції до лексикалізації та ідіоматизації значення композита. Звернено увагу на те, що термінологічні словосполучення, будучи аналітичними за своєю природою, є невід’ємною частиною будь-якої фахової терміносистеми, і галузь вищої освіти США не є виключенням. Окреслено, що термінологічні словосполучення виявляють більшу здатність уточнювати значення поняття чи процесу завдяки своїй спроможності надавати додаткові пояснювальні або уточнюючі фахові характеристики, виражені загальновживаним лексичним одиницям. Наголошено, що через свою збільшену довжину і відповідно громіздкість полікомпонентні термінологічні словосполучення значно поступаються у кількості двокомпонентним терміносполукам. Зроблено висновок, що синтаксичний спосіб творення термінів галузі вищої освіти США є досить продуктивним, що пояснюється тим, що за допомогою термінологічного словосполучення легше передати належність тієї чи іншої терміносполуки до класифікаційного ряду. Ця належність базується на родовидовому співвідношенні понять, чим і пояснюється широке використання синтаксичного способу творення термінів у фаховій мові вищої освіти США.