The formation of communication skills by internally displaced persons in the process of ukrainian language learning

Abstract

The article presents an algorithm for learning the Ukrainian language by internally displaced persons, which consists of introductory, main and ¾ nal parts. The methodology of each structural stage of training by the teacher is represented in detail. The types of tasks for the rapid and effective formation of communication skills by internally displaced persons have been developed and analyzed, in particular, a set of exercises aimed at learning vocabulary, the correct pronunciation of Ukrainian words and their correct emphasis, the ability to build monologue and dialogic statements, the development of the ability to communicate with an unknown person, memorization phrases, sentences and questions most often used in everyday life, construction of grammatically correct constructions. The proposed system of tasks will contribute to mastering the skills and abilities to communicate in oral and written form in accordance with the goals and social norms of speech behavior in typical areas and situations. The scienti¾ c intelligence provides a number of tips for independent mastery of the Ukrainian language, such as ¾ fteen-minute daily reading, listening to audiobooks, setting the Ukrainian language as the default language in your own gadgets, using the Ukrainian language when shopping on the Internet. It was recommended the Internet portals to improve language culture and the richness of one’s own vocabulary. Taking into account the different methods and forms of work, the following tasks were singled out, with the help of which it was possible to interest internally displaced persons, create comfortable learning conditions and ensure the active participation of each participant in the class.The materials described in the article are intended for teachers who work with internally displaced persons, for people who want to improve and increase their level of Ukrainian linguistic and communicative competence. The task was created on the basis of four main types of speech activity: listening, speaking, reading, writing.

У статті подано алгоритм вивчення української мови внутрішньо переміщеними особами, який складається зі вступної, основної та завершальної частин. Детально репрезентовано методику проведення викладачем кожного структурного етапу навчання. Розроблено і проаналізовано типи завдань для швидкого та ефективного формування комунікативних навичок внутрішньо переміщеними особами, зокрема комплекс вправ, спрямований на вивчення лексики, правильну вимову українських слів і правильне їх наголошування, уміння будувати монологічні та діалогічні висловлювання, розвиток навички комунікувати з невідомою людиною, запам’ятовування найчастіше вживаних у побуті словосполучень, речень та питань, побудову граматично правильних конструкцій. Запропонована система завдань сприятиме оволодінню вміннями та навичками спілкуватися в усній і письмовій формах відповідно до цілей та соціальних норм мовленнєвої поведінки в типових сферах і ситуаціях. У науковій розвідці подано ряд порад для самостійного опанування української мови, таких, як п’ятнадцятихвилинне щоденне читання, слухання аудіокниг, встановлення української мови за замовчуванням у власних ґаджетах, використання української мови при покупках в Інтернеті. Запропоновано інтернет-портали для підвищення мовної культури і багатства власного словника. Зважаючи на різні методи та форми роботи, виокремлено такі завдання, за допомогою яких вдалося зацікавити внутрішньо переміщених осіб, створити комфортні умови навчання і забезпечити активну участь кожного учасника на занятті. Матеріали, описані у статті, призначені для викладачів, які працюють із внутрішньо переміщеними особами, для людей, які хочуть покращити і підвищити свій рівень української мовнокомунікативної компетенції. Завдання створено на основі чотирьох основних видів мовленнєвої діяльності, таких, як: слухання, говоріння, читання, письмо.