Method of specific situations analysis (case method) as a pedagogical technology

Abstract

The article focuses on the issue of using case method as an interactive way of training in the medical education. History as well as classi cation and types of case demonstration, alongside with the steps of case study implementation, interactivity and feasibility for the use of the method in training medical students at Latin and English classes are considered. The use of case study at the practical classes has been found to contribute to the development of students’ communication skills and ability to apply knowledge creatively. Besides, it develops group work skills as well skills in problem statement, search for the ways of addressing the problem, information collection and analysis, and rationale for one’s standpoint. Furthermore, it is an active training method that strengthens motivation and interest in studying a subject on the whole. A student gets accustomed to teamwork, as well as to stand his (her) ground and listen to different opinions. This is the moment the exchange of knowledge occurs. Case discussion provides combination of practical and theoretical aspects of a subject as well as clear understanding of what the previously gained knowledge is needed for.

Статтю присвячено проблемі використання кейс-методу як інтерактивного методу навчання у медичній освіті. Розглянено історію виникнення, класифікацію та види демонстрації кейсів, етапи роботи з сase-study методом, проблему інтер-активності й доцільності використання цього методу під час навчання студентів-медиків на заняттях латинської та англійської мов.Відзначено, що використання методу case-study на практичних заняттях сприяє розвитку комунікативних навичок студентів, дає змогу творчо застосовувати отримані знання, формує вміння працювати в групах, а також такі навички, як визначення проб-леми, пошук способів її розв’язання, збір і аналіз отриманої інформації та аргументування власної точки зору. Крім цього, це активний метод навчання, який підсилює мотивацію і зацікавленість у вивченні предмета в цілому. Студент вчиться працювати в команді, відстоювати власну думку й слухати міркування інших. Під час обговорення кейса відбувається обмін знаннями між студентами, а також поєднання теорії і практики предмета; приходить розуміння того, для чого потрібні отримані раніше знання.