Cognitive features of pedagogical communication

Abstract

The article concerns the issue of pedagogical communication, in particular its cognitive aspect. The essence of pedagogical communication has been determined in the work, the theoretical bases of cognitive function of pedagogical communication have been analyzed. The authors claimed that the cognitive features of communicativeness are manifested, developed and normalized in the process of boundless communication with the outside world. In the process of cognitive features’ formation it is necessary to take into account that the success of formation and development of these features is associated with deep knowledge of different research methods, communicative trainings and their practical application; the level of development of cognitive features of communicativeness depends on the degree of self-knowledge, self-education and self-didactics of teachers and students, it is stimulated by skillful teaching and creation of non-traditional conditions in pedagogical communication.

У статті розглянуто проблему педагогічної комунікації, зокрема її пізнавальний аспект. У роботі визначено сутність педагогічної комунікації, проаналізовано теоретичні основи пізнавальної функції педагогічної комунікації. Автори визначили, що пізнавальні властивості комунікативності проявляються, розвиваються і нормуються в процесі безмежної комунікації з навколишнім світом. У процесі формування пізнавальних властивостей необхідно враховувати: успішність формування і розвитку цих властивостей пов’язана з глибокими знаннями різних методів дослідження і комунікативних тренінгів та їх практичним застосуванням; рівень розвитку пізнавальних властивостей комунікативності залежить від ступеня самопізнання, самовиховання й автодидактики педагога та студентів, стимулюється майстерним викладанням і створенням нетрадиційних умов у педагогічній комунікації.