Формування культури писемного мовлення у молодших школярів

Abstract

У статті закцентовано увагу на формуванні культури писемного мовлення, що є сьогодні актуальною про- блемою. Однією із ключових компетентностей законодавством України визначено здатність особистості воло- діти державною мовою. Проаналізовано підходи учених до формулювання поняття «культура мовлення», охарактеризовано окремі порушення писемного мовлення молодших школярів. Метою статті є окреслення шляхів формування культури писемного мовлення на уроках української мови в учнів початкової школи. Професійний досвід автора, спостереження за діяльністю учителів дали можли- вість виокремити такі напрями роботи: засвоєння графічної системи української мови на адаптаційно-ігро- вому етапі (1–2 класи); формування орфографічної, пунктуаційної компетентностей; визначення системи вправ та завдань, спрямованих на оволодіння писемним мовленням упродовж усього курсу «Українська мова та читання». Найбільше помилок у молодших щколярів спостерігається під впливом специфіки усного українського мовлення (орфоепії), несформованих правописних умінь. Важливими методичними умовами розвитку куль- тури писемного мовлення визначено: забезпечення взаємозв’язку фонетичної, графічної, граматичної систем української мови й основ орфографії, системна цілеспрямована робота над формуванням практичних умінь. Підкреслено, що формування правописної навички є довготривалим процесом й проходить кілька ета- пів: розвиток фонетико-графічних умінь, оволодіння графічною системою української мови (1 клас), засво- єння правила й розпізнавання орфограми, уміння його застосувати й переносити на інші подібні приклади, автоматизація набутих навичок. Пріоритетне значення надається застосуванню системи тренувальних вправ та завдань (списування, навчальні диктанти, орфографічний аналіз, робота із словниками). На думку автора, успішному засвоєнню правил орфографії сприяють такі методи: традиційні ‒ пояснюваль- но-ілюстративний, евристична бесіда, індукція, дедукція, практичних вправ та інші; інноваційні ‒ досліджен- ня, спостереження над мовним явищем, кубування, «мікрофон», складання інтелект-карти, алгоритмізації та інші. З-поміж прийомів доречними є: імітація, показ артикуляції, аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Ураховуючи Концепцію Нової української школи щодо наскрізного виховання школярів, сфокусована увага на формуванні мовленнєвої текстової компетентності. На конкретному прикладі показано комплексну роботу над текстом. The article focuses attention on the formation of the culture of written communication, which is a topical issue nowadays. One of the key competences defined by the legislation of Ukraine is the ability of an individual to master the state language. The approaches of scientists to the formulation of the concept of «speech culture» were analyzed, and certain disorders of the written speech of younger schoolchildren were characterized. The purpose of the article is to outline the ways of forming the culture of written communication in Ukrainian language lessons for primary school students. The professional experience of the author, observation of the activities of teachers made it possible to single out the following areas of work: mastering the graphic system of the Ukrainian language at the adaptation-game stage (grades 1–2); formation of spelling and punctuation skills; definition of a system of exercises and tasks aimed at mastering written communication throughout the course «Ukrainian language and reading». The majority of errors made by younger schoolchildren are observed under the influence of the specifics of oral Ukrainian speech (orphoepy), unformed spelling skills. It is emphasized that the formation of spelling skills is a long-term process and goes through several stages: the development of phonetic and graphic skills, mastering the graphic system of the Ukrainian language (1st grade), mastering the rules and recognition of spelling, the ability to apply it and transfer it to other similar examples, automation of acquired skills. Priority is given to the application of a system of training exercises and tasks (writing down, educational dictations, orthographic analysis, work with dictionaries). According to the author, the following methods contribute to the successful learning of spelling rules: traditional: explanatory and illustrative, heuristic conversation, induction, deduction, practical exercises and others; innovative: research, observation of the language phenomenon, cubing, «microphone», making an intelligence map, algorithmization and others. Among the methods appropriate are: imitation, demonstration of articulation, analysis, synthesis, comparison, generalization. Taking into account the concept of the New Ukrainian School regarding the comprehensive education of schoolchildren, attention is focused on the formation of speech and text competence. A specific example shows complex work on the text.