Дослідження психологічного благополуччя студентів-медиків в процесі фахової підготовки

Abstract

У статті представлено результати емпіричного дослідження психологічного благополуччя здобувачів медичних закладу вищої освіти України в умовах дистанційного навчання. Метою роботи було визначення рівня й структурних особливостей психологічного благополуччя здобувачів з урахуванням курсу навчання та гендерної належності. Теоретичною основою роботи стала модель психологічного благополуччя С. Ryff і реалізована через адаптовану українською мовою 84-пунктову шкалу. До вибірки увійшли здобувачі 2–5 курсів державного медичного університету. Збір даних відбувався онлайн, статистична обробка здійснювалася із використанням програмного забезпечення Stata 15, охоплювала аналіз гендерних та міжкурсових відмінностей, а також обчислення інтегрального показника благополуччя. Результати засвідчили наявність хвилеподібної динаміки благополуччя протягом освітнього циклу: найвищі показники зафіксовано на молодших курсах, натомість третій курс виявився критичним періодом, пов’язаним зі зниженням більшості компонентів. Найвищі бали отримано за шкалами «Особистісне зростання» та «Цілі у житті», що вказує на ресурсний потенціал студентів, попри складні зовнішні обставини. Водночас дані за шкалою «Самоприйняття» продемонструвала найнижчі результати, особливо серед чоловіків, з достовірними міжкурсовими відмінностями. На старших курсах спостерігається часткове відновлення показників, проте початковий рівень не досягається. Перспективним вбачаються подальші дослідження спрямовані на вивчення чинників психо-логічного благополуччя здобувачів вищої медичної освіти в умовах змішаного навчання, динаміки психоемоційного стану, ролі копінг-стратегій і підтримки в умовах війни, а також розробку інтервенцій для запобігання емоційному виснаженню. The article presents the results of an empirical study on the psychological well-being of students enrolled in the higher medical education institution in Ukraine under distance learning conditions. The work aimed to assess the level and structural characteristics of psychological well-being among students, considering their academic year and gender. The theoretical framework of the research was based on C. Ryff’s model of psychological well-being, implemented through an 84-item scale adapted for the Ukrainian population. The sample included second to fifth-year students from a state medical university. Data were collected online, and statistical analysis was performed using Stata 15 software, including gender and year-based comparisons, and an integral well-being index was calculated. The results revealed a wave-like dynamic of psychological well-being throughout the educational cycle: the highest scores were observed among students in the earlier years, while the third year emerged as a critical period marked by a decline across most components. The highest scores were recorded on the «Personal Growth» and «Purpose in Life» scales, indicatingstudents’ internal resources despite adverse external conditions. In contrast, the lowest scores were observed on the «Self-Acceptance» dimension, particularly among males, with statistically significant differences across academic years. Although some improvement was observed in the senior years, the initial levels of well-being were not fully regained. Future research should focus on psychological well-being determinants in blended learning environments, the dynamics of emotional functioning, the role of coping strategies and social support during wartime, and the development of interventions to prevent emotional exhaustion.