Názory budúcich učiteľov na metódu mikrovyučovania

Abstract

Článok prezentuje čiastkové výsledky výskumu implementácie mikrovyučovania do pregraduálnej prípravy študentov učiteľstva v podmienkach Univerzity P. J. Šafárika v Košiciach (Slovenská republika). Mikrovyučovanie bolo realizované v rámci predmetu zážitková pedagogika v študijnom odbore učiteľstvo akademických predmetov. Vo výskume bola použitá navrhnutá koncepcia mikrovyučovania a mikrovyučovacích analýz Katedry pedagogiky Filozofickej fakulty UPJŠ v Košiciach, ktorá sa týmto výskumným problémom zaoberá dlhodobo. Dotazníkovou metódou boli zisťované názory študentov predmetu zážitková pedagogika na metódu mikrovyučovania, ktorá rozvíja ich profesijné kompetencie

У статті представлені часткові результати досліджень щодо застосування мікровикладання у процесі підготовки майбутніх учителів в умовах університету імені П. Й. Шафарика в Кошице (Словацька республіка). Mікровикладання проводилось у рамках предмету «Емпірична педагогіка». У дослідженні була використана методика мікровикладання і аналізу мікровикладання, яка розроблена і тривалий час використовується на кафедрі педагогіки філософського факультету університету імені П. Й. Шафарика в Кошице. Методом анкетування виявлено ставлення студентів до предмету «Емпірична педагогіка» і до методу мікровикладання, який розвиває їх професійну компетентність.

В статье представлены отдельные результаты исследований применения микропреподавания в процессе подготовки будущих учителев в условиях университета имени П. Й. Шафарика в Кошице (Словацкая республика). Mикропреподавание проводили при изучении предмета «Эмпирическая педагогика». В исследовании использовали методику микропреподавания и анализа микропреподавания, которая разработана и длительное время используется на кафедре педагогики философского факультета университета имени П. Й. Шафарика в Кошице. Методом анкетирования выявлено отношение студентов к предмету «Эмпирическая педагогика» и к методу микропреподавания, который развивает их профессиональную компетентност

The article deals with the problem of professional training of future teachers in Pavol Jozef Šafárik University in Košice (Slovak Republic). Special attention is paid to the microteaching. The authors presents partial results of the research on the implementation of microteaching in the undergraduate training future teachers under the conditions of P. J. Šafárik University in Košice. Microteaching means training, exercising teaching skills using various teaching methods in the conditions of undergraduate training. Microteaching was realized within the framework of the subject of experience pedagogy in the study branch of teaching academic subjects. The authors used the method of microteaching, which was developed and studied for a long time at the Department of Pedagogy of the Faculty of Arts of the Pavol Jozef Šafárik University in Košice. The methodology of the microteaching realized according to this structure is used for long time in the UPJŠ conditions and it was implemented within the scope of the research also in subject Experiential pedagogy. The research tool was a questionnaire of its own design, which, in relation to the theoretical basics of microteaching, contained items related to the aspects of microteaching of several authors. The questionnaire items were subjected to factor analysis, the internal consistency according to the Cronbach coefficient α was 0.62. The questionnaire contained 14 items (excluding demographic items). The pedagogical research, from which we chose part of this study for the time-consuming training of students at the microspeech, confirmed that the students do not underestimate their training. Microteaching creates space for the acquisition of professional competencies. Students develop their professional-subject, psychodidactic, organizational and self-reflexive competencies. Microteaching and microspeech are an invaluable technique for acquiring professional competencies, even if they are time consuming.