Підходи до сутнісної характеристики готовності студентів до професійної діяльності.

Abstract

У статті виокремлено найбільш поширені підходи щодо розкриття поняття «готовність до професійної діяльності» (особистісний, функціональний, системний, особистісно-діяльнісний, результативно-діяльнісний), узагальнено пропоновані тлумачення (готовність як стан, результат, явище, процес, якість, мета тощо). Показано взаємозв’язок між поняттями «підготовка», «готовність до професійної діяльності», «професійна компетентність», а також, що компетентнісний підхід певним чином інтегрує вищезазначені підходи дослідників, складові готовності студентів до професійної діяльності.