Структурно-семантическая классификация и нарративный режим времени русских глаголов

Abstract

У статті вперше розглядається структурно-семантична класифікація російських дієслів, яка враховується під час викладання російської мови у вищих навчальних закладах. Незважаючи на те що в лінгвістиці, в тому числі й русистиці, зустрічаються численні дослідження дієслова, наративний режим дієслівного часу недостатньо вивчений до теперішнього часу, що зумовлює актуальність дослідження. Залежно від аспекту вивчення видається можливим виділити самостійні, допоміжні, зв’язкові, модальні розряди дієслів у російській мові. Ці групи й розряди дієслів значно відрізняються один від одного. Щоб виявити їх відмінні та подібні властивості й риси, необхідно підходити до цього питання комплексно. Із цього погляду новизною дослідження є новий підхід до цього питання в наративному висвітленні. Структурно-семантичні особливості зумовлюють функціонування категорії часу. З погляду зміщення значень часових форм категорія часу розглядається в наративному режимі. У ході дослідження вперше, згідно з їх структурно-семантичними характеристиками, розглядається диференціація дієслів. Методом для дослідження є описово-порівняльний та історично-порівняльний методи лінгвістики. Також окремо розглядаються граничні й ненасичені дієслова, які визначаються за характером прагнення до завершення дії. Особливо аналізується наративний минулий час, наративний цей час і наративний майбутній час, порівнюються їх спільні та відмінні характеристики й значення в мові та мовленні. Підводячи підсумки, відзначаємо, що в наративному режимі домінують форми минулого часу. Форми теперішнього й майбутнього часу в наративному режимі практично не представлені та висловлюють значення постійних, позачасових дій, подій. Результати дослідження мають практичну значимість для дослідників, для яких цікава й актуальна ця тема, а також викладені в ході дослідження матеріали можуть бути корисні педагогам у процесі викладання російської мови як іноземної.

There is discussing for the first the structural-semantic classification of Russian verbs, which is of significant importance in teaching the Russian language in higher education in the article. Despite of the fact that in linguistics, including Russian studies, there are numerous studies of verbs, the narrative mode of the verb tense has not been sufficiently studied to date, which determines the relevance of this study. Depending on the aspect of consideration, it seems possible to distinguish independent, auxiliary, connective, modal categories of verbs in Russian language. These groups and categories of verbs are significantly different from each other. To identify their distinctive and similar properties and features it is necessary to approach this issue in an integrated manner. From this point of view, the novelty of this study is a new approach to this theme in narrative coverage. Structural and semantic features determine the functioning of the category of time. e forms, the category of time is considered in a narrative mode. During the study for the first time according to their structural and semantic characteristics, the differentiation of verbs is considered. The method for this study is the descriptive-comparative and historical-comparative methods of linguistics. Here, limiting and non-limiting verbs are also considered separately, which are determined by the nature of the desire to complete the action. The article especially analyzes the narrative past tense, narrative present tense and narrative future tense, compares their general and distinctive characteristics and meanings in language and speech. Summing up, it is noted that in the narrative mode forms of the past tense dominate. Forms of the present and future tense in a narrative mode are practically not presented and express the values of constant, timeless actions, events. The results of this study are of practical importance for researchers who are interested and relevant to this topic, as well as the materials presented during the study can be useful for teachers in the process of teaching Russian as a foreign language.