Методичні вказівки до лабораторного практикуму з курсу «Фізичної хімії» (Частина 2) для студентів ОС «Бакалавр» (спеціальність 102 Хімія та спеціальність 014.06 Середня освіта. Хімія)

Abstract

Студенти Навчально-наукового інституту хімії та екології ДВНЗ «Ужгородський національний університет» зі спеціальності 102 Хімія та спеціальності 014.06 Середня освіта. Хімія (ОС «Бакалавр») розпочинають вивчати курс «Фізичної хімії» після вивчення неорганічної, аналітичної та органічної хімії. Якщо завданням попередніх курсів є ознайомлення з основними законами хімії, способами одержання різних речовин та вивчення їх властивостей, вивчення складу тієї чи іншої сполуки, то головним завданням «Фізичної хімії» є дослідити хімічні та фізичні явища в їх взаємозв’язку, встановити загальні закономірності протікання цих явищ та реакцій, використовуючи фізичні методи досліджень та математичний апарат. Тому вивчення «Фізичної хімії», в якій розглядаються загальні закономірності хімічних процесів і які є теоретичною основою хімічної науки, хімічної технології та процесів живої природи, має особливо велике значення для якісної підготовки майбутніх висококваліфікованих фахівців-хіміків та вчителів хімії й екології. Методичні вказівки до лабораторного практикуму з «Фізичної хімії» (Частина 2) написані у повній відповідності до програми курсу «Фізична хімія». До них включені лабораторні роботи по 3 і 4 Модулях (7 семестр) навчальної дисципліни по наступних темах: «Електропровідність розчинів електролітів», «Електрохімія гальванічних елементів», «Електрохімічна рівновага», «Кінетика електродних процесів», «Основи хімічної кінетики», «Теорії хімічної кінетики», «Гомогенний каталіз», «Гетерогенний каталіз», «Ланцюгові реакції». Загалом, для зазначених дев’яти тем програмного матеріалу з «Фізичної хімії» (Частина 2) авторами методичних вказівок підготовлено і включено 19 лабораторних робіт. До кожної теми наведено від 1 до 6 методик виконання різних експериментальних робіт. Це дозволяє викладачу урізноманітнити вибір відповідних експериментальних робіт та на належному рівні організувати індивідуальну роботу кожного студента. А також здійснювати диференційований підхід щодо навчального процесу студентів та підібрати роботи, виходячи з наявності відведеної кількості годин, згідно навчального плану відповідної спеціальності. Матеріал викладено логічно та послідовно.