Структурно-функціональна модель формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти

Abstract

Мета статті: здійснити характеристику структурно-функціональної моделі формування соці- альної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти. Методи дослідження: аналіз науко- вих джерел, інтернет-ресурсів, дисертацій з означеної проблеми. У статті теоретично обґрунтовано структур- но-функціональну модель формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти. Розглянуто основні компоненти соціальної компетентності. Подано основні форми, методи, засоби та ресурси туристсько-краєзнавчої діяльності, соціально-педагогічного супроводу та діяльності учнівського самоврядування. Проаналізовано наукові джерела, Інтернет-ресурси, дисертації проблеми формування со- ціальної компетентності старшокласників. У процесі дослідження з’ясовано, що провідними складовими соціальної компетентності старшокласника є: структурні компоненти (мотиваційний, соціально-ціннісний, когнітивний, поведінковий), їх критерії (сформованість мотивації, ієрархія цінностей, рівень знань, суджень та поведінка, вчинки). Розроблено структурно-функціональну модель формування соціальної компетентності старшокласників, що включає такі блоки: цільовий (що передбачає визначення й реалізацію мети й завдань, концептуальних підходів (системного, компетентнісного, аксіологічного, гуманістичного, особистісно-ді- яльнісного, культурологічного) і принципів реалізації досліджуваного процесу (життєвої-компетентнісної до- цільності, доступності, цілісності, особистісного підходу, активності, креативності); змістово-процесуальний (що включає структурні компоненти, змістові характеристики, процесуальну складову, соціально-педагогічні умови); результативний (критерії й показники оцінювання, очікуваний результат). Розкрито сутність та осно- вні складові структурно-функціональної моделі формування соціальної компетентності старшокласників.

In the article the structure-functional model of formation of social competence of high school students by means of informal education is theoretically substantiated. The characteristic of the structural-functional model of formation of social competence of high school students by means of non-formal education is analyzed, namely the content of the category «model» in the context of study of social competence of senior pupils by means of expanded excursion in the interpretation of these definitions in pedagogical science is analyzed. The authors' interpretation of the social competence of senior pupils is carried out. The purpose of formation of social competence of senior pupils is determined. The main components of social competence are considered. The main forms, methods, means and resources of tourist-local lore activity, social-pedagogical support and student self-government activities are submitted. The scientific sources, Internet resources, dissertations of formation of social competence of senior pupils are analyzed. In the course of the study, it was found that the leading components of social competence of the senior pupil are: structural components (motivational, social-value, cognitive, behavioral), their criteria (the formation of motivation, the hierarchy of values, the level of knowledge, judgments and behavior, actions). The structural-functional model of formation of social competence of senior pupils is developed, which includes such blocks: the target (which involves the definition and implementation of goals and objectives, conceptual approaches (systemic, competence, axiological, humanistic, personality-activity, cultural), and the principles of realization of the investigated process (life -competitive expediency, accessibility, integrity, personal approach, activity, creativity); content-procedural (including structural components, from istovi characteristics, procedural component, social and educational conditions), efficient (performance evaluation criteria and expected result). The essence and main components of the structural and functional model of social competence of senior pupils.