Особливості підготовки вчителя-філолога до використання  інтерактивних технологій у школі

Липчанко-Ковачик, Оксана Василівна

Please use this identifier to cite or link to this item: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/322

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Липчанко-Ковачик, Оксана Василівна	-
dc.date.accessioned	2014-12-10T08:51:12Z	-
dc.date.available	2014-12-10T08:51:12Z	-
dc.date.issued	2014	-
dc.identifier.citation	Липчанко-Ковачик, О. В. Особливості підготовки вчителя-філолога до використання інтерактивних технологій у школі [Текст] / О. В. Липчанко-Ковачик // Науковий вісник Ужгородського національного університету : Серія: Педагогіка. Соціальна робота / гол. ред. І.В. Козубовська. – Ужгород: Говерла, 2014. – Вип. 31. – С. 87–89. – Рез. рос., англ. – Бібліогр.: с. 88–89 (6 назв).	uk
dc.identifier.uri	https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/322	-
dc.description	The problem of realization of innovative approaches in educational process is urgent not only for general school but also for higher educational establishments, where specialists-to-be get professional education. The peculiarities of teacher-philologist training, considered in the article, of using interactive technologies at school determine the direction of students’ mastering of skills and theoretical knowledge on issues of dialogue organization. Future teachers-philologists are to assimilate the algorithm and essential demands of dialogue on the lessons in order not to loose the constructiveness of dialogical interaction and to direct it onto the formation of students’ readiness to use interactive technologies at school. Key words: teachers-philologists, dialogue, discussion, interactive technologies.	uk
dc.description.abstract	Проблема реалізації інноваційних підходів у освітньому процесі актуальна як для загальноосвітньої школи, так і для вищих навчальних закладів, де майбутні фахівці здобувають професійну освіту. Розглянуті у статті особливості підго-товки майбутніх учителів-філологів до використання інтер-активних технологій у школі, визначають напрями опанування студентами навичками і теоретичними знаннями з проблеми організації діалогу. Щоб діалогічна взаємодія не втратила кон-структивності й спрямовувалася на формування у студентів готовності використовувати інтерактивні технології в шко-лі, майбутні вчителі-філологи повинні засвоїти алгоритм і обов’язкові вимоги до діалогу на заняттях. Ключові слова: вчителі-філологи, діалог, дискусія, інтерак-тивні технології	uk
dc.language.iso	uk	uk
dc.publisher	Видавництво УжНУ "Говерла"	uk
dc.relation.ispartofseries	Педагогіка. Соціальна робота;	-
dc.subject	вчителі-філологи	uk
dc.subject	діалог	uk
dc.subject	дискусія	uk
dc.subject	інтерактивні технології	uk
dc.title	Особливості підготовки вчителя-філолога до використання інтерактивних технологій у школі	uk
dc.title.alternative	Peculiarities of teacher-philologist training for using interactive technologies at school	uk
dc.type	Text	uk
dc.pubType	Стаття	uk
Appears in Collections:	Науковий вісник УжНУ Педагогіка. Соціальна робота Випуск 31 - 2014

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
ОСОБЛИВОСТІ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ-ФІЛОЛОГА ДО ВИКОРИСТАННЯ.pdf		442.78 kB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record