Please use this identifier to cite or link to this item:
https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/37559
Title: | ЧИТАЦЬКИЙ ВІДГУК РЕЦИПІЄНТА-ДИТИНИ (НА МАТЕРІАЛІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ СПОСТЕРЕЖЕНЬ) |
Other Titles: | READER’S RESPONSE OF THE CHILD AS A RECIPIENT (BASED ON THE EXPERIMENTAL OBSERVATION) |
Authors: | Панько, Оксана Іванівна |
Keywords: | Дитяча література, читацький відгук, читач-дитина, рецепція, учні, еферентне та естетичне прочитання |
Issue Date: | Apr-2021 |
Publisher: | Видавничий дім «Гельветика» 2021 |
Citation: | Панько О. І. Читацький відгук реципієнта-дитини (на матеріалі експериментальних спостережень). Вчені записки Таврійського національного університету імені І. Вернадського: зб. наукових статей / гол. ред. В.П. Казарін. Київ: видавничий дім «Гельветика», 2021. Том 32 (71) №1, частина 1. Філологія. Журналістика. С. 285–291. |
Abstract: | Рецептивно-інтерпретаційний дискурс читача-дитини, її сприйняття художнього тек- сту констатується, вербалізується й візуалізується у відгуках. Аналіз дитячих творчих робіт дає змогу з’ясувати й осмислити процес творення читацької оцінки, простежити динаміку читацького зростання (читацької ієрархії), описати комплекс складників відгуку, зробити відповідні узагальнення та висновки. Таке дослідження здійснено в статті на мате- ріалі понад 300 відгуків учнів шкіл Донецької області, створених для участі в конкурсі від про- єкту «Вся Україна читає дітям». Спираючись на теоретичні засади, ми простежили еволюцію читача-дитини, роботи учнів дали можливість окреслити вплив прочитаного на читача через вивчення взаємовпливу читача-автора й читача-тексту в межах комунікаційної парадигми автор-текст-читач. Особливістю цієї розвідки є те, що до аналізу було залучено читацькі відгуки учнів 3–11 класів, написані без впливу дорослих, а тому віддзеркалюють оригінальні, особисті думки юних рецензентів. Опрацьовані відгуки засвідчують еволюцію дитини від читача-гравця в молодших класах до мислячого читача і навіть читача-інтерпретатора в середньому та старшому шкільному віці. Учням 3–4 класів властиво будувати свої відгуки за певною схемою, що свідчить про їхнє еферентне прочитання; такі учні є читачами-гравцями. Учні 5–6 класів є здебільшого читачами-героями, які фокусують увагу на персонажах та їхніх вчинках, не розмірковують над внутрішнім світом героїв; у сприйнятті тексту домінує модель самоототожнення. Учні 7–8 класів також є читачами-героями, але в їхніх відгуках уже проявляється естетичне прочитання, про що свідчать розмірковування про внутрішній світ героїв. Учні 9–11 класів є частково читачами-героями, але вже перетворюються на мислячих читачів, які здатні мислити, аналізувати, пояснювати причинно-наслідкові зв’язки, вступати в діалог з автором. Якщо брати до уваги основоположні для цієї роботи поняття еферентного та есте- тичного прочитання, варто вказати, що ознаки естетичного прочитання характерні для читача-героя та більшою мірою для мислячого читача; водночас еферентне прочитання є властивим для всіх типів читачів. |
Type: | Text |
Publication type: | Стаття |
URI: | https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/37559 |
Appears in Collections: | Наукові публікації кафедри міжнародних комунікацій |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
Панько О.І. статя 2021.pdf | 334.67 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.