Базові поняття цифровізації освіти та підготовки вчителів в Республіці Польща, Угорщині і Україні

Abstract

У статті проаналізовані базові поняття цифровізації освіти та підготовки вчителів в Республіці Польща, Угорщині та Україні. Звертається увага на необхідність застосування новітніх підходів та інноваційних технологій у професійній підготовці вчителів, оскільки освітній процес швидко змінюється в сучасному інформаційному середовищі. Метою статті є розкриття базових понять цифровізації освіти та підготовки вчителів в зазначених країнах, виявлення кращих практик та пропозицій для покращення професійної підготовки вчителів. Дослідження базових понять цифровізації освіти та підготовки вчителів у зазначених країнах допоможе зрозуміти, які аспекти цифрової трансформації вже успішно впроваджуються, а також виявити потенційні області для подальшого розвитку. Джерельну базу дослідження становлять праці вітчизняних та зарубіжних дослідників, а саме С. Толочко, В. Гужви, В. Грицько, В. Котубей, О. Комар, О. Базелюка, О. Іваницького, К. Форрай (К. Forray), А. Чізмадія (А. Csizmadia), В. Міклосі (V. Miklósi), Дж. Келлемана (J. Kelleman), М. Лешковської (М. Leshkowska), Є. Єжевської (J. Jezewska), Є. Пєрчала (J. Pierzchala), М. Кошарської (М. Koszarska) та ін. Загальний висновок статті полягає в тому, що на основі проведеного аналізу базових понять дослідження у Республіці Польща, Угорщині і Україні, ми дійшли висновку, що у науковій літературі проблема базових понять цифровізації освіти та підготовки вчителів висвітлена досить фрагментарно. У звʼязку з цим, виникає потреба у проведенні більш ґрунтовного дослідження педагогічного явища «базових понять цифровізації освіти та професійної підготовки вчителів», зведення окремих теоретичних положень та узагальнення їх до єдиної системи, що сприятиме підвищенню якості освітнього процесу та підготовці учнів до життя в цифровому світі. Подальше використання цих кращих практик може сприяти покращенню професійної підготовки вчителів у всіх трьох країнах.

The article analyzes the basic concepts of educational digitalization and teacher training in the Republic of Poland, Hungary and Ukraine. Attention is drawn to the necessity of applying modern approaches and innovative technologies in the professional training of teachers, as the educational process is rapidly changing in the contemporary information environment. The aim of the article is to disclose the basic concepts of educational digitalization and teacher training in the mentioned countries, identify best practices, and propose suggestions for improving the professional training of teachers. Researching the basic concepts of educational digitalization and teacher training in these countries will help understand which aspects of digital transformation have already been successfully implemented and identify potential areas for further development. The research is based on the works of domestic and foreign researchers, namely S. Tolochko, V. Huzhva, V. Hrytsko, V. Kotubey, O. Komar, O. Bazelyuk, O. Ivanitsky, K. Forray, A. Csizmadia, V. Miklósi, J. Kelleman, M. Leshkowska, J. Jezewska, J. Pierzchala, M. Koszarska, and others. The general conclusion of the article is that based on the analysis of the basic concepts of research in Poland, Hungary and Ukraine, it can be concluded that the problem of basic concepts of educational digitalization and teacher training is covered quite fragmentarily in the scientific literature. Therefore, there is a need for a more comprehensive study of the pedagogical phenomenon of «basic concepts of educational digitalization and teacher professional training» consolidation of individual theoretical provisions, and their generalization into a unified system, which will contribute to improving the quality of the educational process and preparing students for life in the digital world. Further implementation of these best practices can contribute to the improvement of teacher professional training in all three countries.